La periodista Carina Farreras reflexiona, en un artículo en La Vanguardia, sobre la comprensión lectora de los estudiantes españoles a partir de los datos de PISA y TIMSS, dos estudios internacionales de evaluación.

Uno de cada cinco estudiantes españoles de 15 años no comprende la idea básica de un texto. Y eso condiciona sus notas. No solo de lengua y literatura. De todas. El aprendizaje queda comprometido a una mala base de lectura.

Según los expertos, no adquirir una competencia lectora suficiente como para poder comprender e interpretar un texto, una facultad que se asienta entre los seis y nueve años, es el camino a las muchas repeticiones y abandonos de los que España es campeona europea.

Los indicadores de PISA 2018 en competencia lectora, recientemente publicados, señalan no solo un bajo rendimiento de los alumnos españoles en términos generales (10 puntos por debajo del promedio de la OCDE y 12 por debajo del de la Unión Europea), sino la gran cantidad de estudiantes que se sitúan en la franja más baja de rendimiento. Uno de cada cinco estudiantes de 15 años no alcanza la competencia lectora mínima. Es decir no capta las ideas esenciales de un texto después de leerlo.

En Catalunya, los resultados son ligeramente mejores. Las pruebas de competencias básicas indican que uno de cada siete alumnos no comprende lo que lee, frente a uno de cada cinco en España.

Para el pedagogo Gregorio Luri, la dificultad escolar de los niños en la etapa de secundaria ya se puede adivinar cuando estos tienen 9 ó 10 años, pues es cuando los niños pasan de «aprender a leer a aprender leyendo».

«Los resultados del último informe TIMMS (estudio de evaluación internacional sobre matemáticas y ciencias realizado sobre niños de 4º de primaria) apuntan a que la caída escolar en las áreas no lingüísticas está muy estrechamente conectada con la comprensión lectora», explica Ester Trigo, profesora del Departamento de Didáctica de la lengua y la literatura de la Universidad de Cádiz.

Se mide la comprensión lectora en función de tres variables: acceder y obtener información; integrar e interpretar; reflexionar y valorar. «Estos tres procesos están presentes a la hora de resolver las preguntas planteadas en la prueba de Matemáticas y Ciencias de PISA», indica Trigo.

El artículo concluye con la experiencia escolar «Cartas en tiempos de pandemia» y con tres apuntes de estimulantes títulos: «Microhabilidades lectoras», «La letra con amor entra», «¿Y si no ve bien?».